第二节 职业生涯相关理论
一、职业选择理论
1．特性与因素理论。
特性与因素理论是最早出现的职业选择理论，该理论所提出的职业选择方法至今仍为人们广泛接受和采用，特性与因素理论是由帕森斯(Parsons)创立，威廉森(williamson)发展和成型的。
特性与因素理论的核心是人与职业的匹配，其理论前提是每个人都有一系列独特的特性，它们是可以客观而有效地进行测量的。为了取得成功，不同职业需要具备不同特性的人员，选择一种职业是一个相对容易的过程，而且人职匹配是可能的。
特性与因素匹配法的合理性与实用性主要表现在以下几方面：首先，该理论所依据的理沧基础即强调人的个体差异已是为人们普遍接受的事实，这一理论为建立合理的职业指导模式奠定了基础。心理学的发展尤其是差异心理学和心理测验的产生和发展，不仅了证明了人的心理是可以测量的而且测量手段、方法和内容也日趋丰富和完善，这为特性与因素理论及其实际应用提供了有利条件。其次，从具体的指导方法来看，特性因素匹配法将其分为三个步骤：人员分析、职业分析和合理匹配。这一方法也是符合职业选择和指导的逻辑和一般过程的，此外，特性和因素理论与其他职业指导理论相比更易于操作和实施，这也是其被人们广为采用的原因。

    2．职业性向理论。
    该理论为美国职业指导专家约翰•L.霍兰德(Holland)所创，其理论体系较为完整也易于操作。霍些德是美国约翰•霍普金斯大学的心理学教授，长期从事职业咨询工作，成为该领域里程碑式的人物。1959年，他以自己从事职业咨询的经验为基础，通过对自己职业生涯和他人职业道路的深入研究在一篇文章中首次提出了其职业选择理论，阐述了个性与环境类型相匹配的思想。在其后的几十年中霍兰德和其助手对该理论又进行了多次补充和修订，形成了一套系统的职业指导模式，包括个性与职业类型的划分、职业分类、类型鉴定表等。个人可以通过自我评定来发现自己的个性类型，并依据个性类型来选择相应的职业。
    霍兰德把个性类型划分为六种：现实型(Realistic Type,R)、研究型(Investigative Type，I)、艺术型(Artistic Type，A)、社会型(Social type，S)、企业型(Enterprising Type，E)、常规型(Conventional Type，C)。他认为绝大多数人都可以被归于六种类型中的一种。对应于上述六种个性类型，霍兰德把环境也划分为相应的六大基本类型，任何一种环境大体上都可以归属于这六种类型的一种或几种类型的组合。
    (1)现实型(R型)。该类型的人具备机械操作能力或一定的体力，适合与机械、工具、动植物等具体事物打交道，相适应的职业主要是熟练的手工工作和技术工作，运用手工工具或机器进行工作。
    (2)研究型(I型)。该类型的人具备从事调查观察、评价、推理等方面活动的能力，相匹配的职业类型主要是指科学研究和实验工作，研究自然界和人类社会的构成和变化。
    (3)艺术型(A型)。属于艺术型的人具备艺术性的、独创性的表达和直觉能力，不喜欢结构性强的活动，富于情绪性，适合于从事艺术创作。
    (4)社会型(S型)。这种类型的人人际技能高，喜欢从事与人打交道的活动，应避免过分理性地解决问题。社会型职业即指为人办事的工作，通过说服、教育、培训、咨询等方式来帮助人、服务人、教育人。
    (5)企业型(E型)。该类型的人具备劝说、管理、监督、组织和领导等能力并以此来获得政治、经济和社会利益。企业型职业是指那些劝说、指派他人去做事情的各级各类管理者和组织领导者。
   (6)常规型(C型)。属于常规型的人注重细节，讲求精确性，具备记录和归档能力。适合从事办公室工作和一般事务性工作。如表8-2所示：

    二、职业发展理论
    发展理论的代表人物是金兹伯格和萨珀。金兹伯格主要研究的是个人在正式就业前从童年到青少年阶段的职业心理发展，萨珀则建立了一个宏大的理论体系，研究并划分了个人整个一生的职业生涯。
    1．金斯伯格的职业发展理论。
    提出了他们职业选择理论的基本观点如下（选择）：
    (1)职业选择是一个发展过程，它不是一个单一的决定，而是一个在一段时间里做出的一系列决定，在这过程中每一个步骤都与前后的步骤有着一种有意义的联系。
    (2)这个职业选择过程大部分是不可逆转的，因为在这个过程中做出的每一个决定都依赖于个人的年龄和发展。
    (3)这个过程以一种折中的方式结束，系列内外部因素影响个人的决定，个人必须在影响择业的主要因素，兴趣、能力和现实机会之间取得平衡。金斯伯格把人的职业选择心理的发展分为三个主要时期：幻想期、尝试期、现实期。在尝试期和现实期中又进步划分为几个阶段：
    ①幻想期：11岁以前。这期间儿童往往会想象他们将来会成为什么样的人，并且在儿童游戏群体中扮演他们所喜欢的角色。在这个时期，儿童的职业期望是由其兴趣所决定的，并不考虑也不可能考虑自己的能力和社会条件。
    ②尝试期：11～l8岁。一个人正在初中和高中学习，处于由少年向青年过渡的时期。在这个时期，年轻人开始有规律地扩大对自己职业选择因素的考虑，不仅注意自己的职业兴趣兴趣而且已经能较客观地认识自已的能力和价值观，并注意到职业角色的社会意义。
    ③现实期：18岁以后。l8岁以后．在现实期一个人开始由中学进人大学或直接步人社会从事职业活动，在这个时期，他们已经开始把自己的主观愿望、主观条件与社会现实协调起来，兴趣、能力、价值观等个体化因素不再是择业的唯一决定因素。人们必须面对现实作出抉择，在现实期，核心的决策包含在明确阶段中。

    2.萨帕(Super)的职业发展理论。
    萨帕是职业发展研究领域中最具权威性的人物，他接受了金斯伯格关于人早期职业生涯发展阶段划分的合理之处，他的职业发展理论，是围绕着职业生涯不同时期而进行的，将职业发展时期分为五个不同的阶段，具体内容如下：
    (1)成长阶段。该阶段从出生到14岁。个人在这阶段，自我概念发展成熟起来。初期时，个人欲望和空想起支配作用，其后对社会现实产生注意和兴趣，个人的能力与趣味则是次要的。
    (2)探索阶段。该阶段从15岁到24岁。个人在学校生活与闲暇活动中研究自我，并进行职业上的探索。探索阶段是人生道路上非常重要的转变时期，它可以分为暂定期、过渡期和试行期。
    (3)确立阶段。该阶段从25岁至44岁。进人职业以后的人发现真正适合于自己的领域，并努力试图使其成为自己的永久职业。这一阶段又可分为试行期和稳定期。
    (4)维持阶段。该阶段从45岁至64岁。这一阶段人们主要是要保住现有的职业位置，按既定方向工作。极少数人会冒险探索新领域，寻求新的发展。
    (5)下降阶段。该阶段为65岁以后，足精力、体力减退时期，也是人们逐步退出职业劳动领域的时期。

    萨帕对于职业发展的分析．比金斯伯格的学说更进一步和更为详细，是对职业生涯发展理论的较好概括。该理论主要包括以下思想：
    ①人是有差异的。人的才能、兴趣和人格各不相同。人们因自己的上述特性而各自适应于若干种职业。各种职业均具有一套对于人的才能、兴趣和人格要求的特定模式，但是职业与人均有一定的改变余地。
    职业生涯模式的不同性质，是由人们不同的家庭地位与经济状况、个人智力水平与人格特征，以及个人的机遇所决定的。
    ②职业选择与调适是一个过程。人们对于职业的偏爱，以及人们的自我概念，都会随时间和经验而改变，这使得职业的选择与调适成为一种连续的过程。
    ③职业发展过程具有可塑性。职业性发展的过程，从根本上说，是一种完成自我概念的过程。这是一种折中、调和的过程。“自我”是个人自身条件与外界各种条件、各种反响的相互作用的产物。个人与社会、自我概念与现实之间的折中调和，是人们把自身放入社会的职业角色的过程。这种角色扮演也是个从青年的空想，到职业选择、许询、商谈，再到工作初任等的系列演进过程。一个人和平民化意程度，视个人的才能、兴趣、人格特征和价值观能否找到对应的归宿而定。